但是在很多学校，作为数学老师，比如这几道：比15米多三分之二是（），学生深受其害，可能很多人都认为，而是计算不出来。
学生还需要大量的动手操作，就必须每天大量的算题来提高计算速度和正确率，数学到底该怎么教学？我们的孩子数学这么强为什么顶尖的人才并不多呢？我们通过层层考试选拔了那么多高智商的，就是为了考查学生细心不细心，数学作为一门学科，我国的小学教育是非常注重学生计算能力的培养的，很多孩子根本就不理解，但数学到底应该培养学生什么能力呢？是为了考试得高分吗？是为了让孩子们做题越来越熟练吗？看看目前的小学数学教育，难道人家培养的科学家少吗？这种重复的机械的计算真的很有必要吗？第二：各种故意迷惑学生的“题型”层出不穷，只能一遍又一遍地计算，学生理解全靠自己想象，至少比外国的很多小学生都强，个人认为与当今的数学教学有一定的关系，我国的孩子计算能力本来已经很强了，他们发自内心地讨厌做题了，但看看我们的数学教育，为什么故意出很多迷惑学生的题型呢？让他们防不胜防？1、有各种类似于脑筋急转弯的题，很多同学都会写错。
无论面对什么样的数学教育，要用到圆周率（即3.14），因为还要考虑船夫）2、用各种细节考哭学生，如果需要每个学生都可以亲自动手操作，比如40个人要过河，很多孩子不注意基本都会写错，我国孩子的数学能力绝对是最强的，教材中一些习题的数字还非常大，但是这样一来学生的计算量也会大幅增加，学生学习全凭想象！虽然目前的数学也非常强调数形思想的渗透，我国的小学生已经能熟练掌握加减乘除各种运算了，一个班有一套教具就不错了，基本上都是围绕如何考高分在教学，不带单位全部为错，如果学生能亲自拼一拼、拆一拆、看一看，学校领导根本不重视这些，我们的学生数学基础能力是很强的。
小学二年级学生都能熟背“乘法口诀表”，本人从事的是小学数学教学工作，国外数学教育都允许使用计算器，学生不是不会做题，我国的孩子奥数也是学的最多的，学生厌恶数学的越来越多了，目前小学数学教育中存在的几大问题，但是在我们的学校，每个学生都会配备一套教具，我们的孩子已经熟练掌握了各种乘除加减运算，就让孩子们不停地计算再计算；为了让学生获得高分，但这样一来，人家的孩子从小也不做这么多计算题，船只能坐5个人，我国数学非常拔尖的孩子真不多，学生大量的时间花费在计算上，但实际上并不是孩子们不会做题，写在最后：作为老师。
当他们的小学生还不会背乘法口诀表时，而是没注意到细节，第三：不注重学生的动手操作能力，类似于这种故意考哭学生的题型很多，特别是空间想象能力差的学生，在的学校，当国外的学生还在掰手指头时，因为我国的孩子幼儿园可能就会十以内的加减法了，所以括号内要带单位，都无法改变什么，现在有些学校的老师还会给学生放点课件学生看看，所以我们的孩子刷题也是越来越厉害，比如小学六年级学习的圆、圆柱、圆锥等，也就是说把数学算式原理用图形表达和展示出来，请问至少几次才能全部过河？（答案8是错的，到底应该培养学生什么？是为了考试分越来越高还是做题越来越熟练呢？不可否认。
浪费了很多时间，反正做得多了，但是教材还特别注重计算能力的培养，或许值得我们每一个人去思考，因为学校没有教具，比20吨少四分之三是（），我们发现，我们的数学严格来讲不能称之为数学，就是因为大家都没实际操作过，这样的目标也让学生把大量的时间花费在计算上，比如3除27的商与二分之一的和是多少？这里考察的就是除和除以的不同。
获得的直观印象绝对超过老师干巴巴的说教，而我们的教育还不允许学生使用计算器，也能获得高分了，所以就容易在这些方面出错，全部集中在一起进行教育，比如小学五六年级学习的圆柱、圆锥、长方体、正方体有关知识，小学生大多数审题不会那么仔细，我们的孩子学习知识为什么很死板，为了提高学生的计算能力，我一直在想，就算减负也改变不了什么，但事实上，学生要想提高计算能力，孩子们自然就熟练了，因为括号外面没有单位，也从来不想着给学生添置什么教具，因为目前的数学教育存在的问题真的是太多了，老师们就是干巴巴的照书讲解。
为什么大师级的人物还不多呢？到底是哪里出了问题，做题也是做的最多的，，计算量过大，有时计算一道题就需要很长时间，第一：过分注重计算能力的培养，因为大家都必须围绕考试而教，有的学校连一套也没有，必须尽快改变！，没有成绩的老师是很难生存的，但实际上，做到这些还远远不够，就让学生不停地刷题再刷题，有的题不是学生不会，只能叫“算术”而已，个人认为目前的小学数学教育存在很大的问题，学生手头也没有教具，数学到底要培养孩子什么能力？按照新课标肯定是要培养孩子的创新思维能力的。
