在中国，汉字作为语言中的重要组成部门，我们使用它们来誊写，任何两个人都能使用它们来交流。而在拼音终止的时刻，词汇的学习似乎略显难题。鉴于这一点，拼音的教学方式和历程被普遍讨论。例如，美国教育家塞缪尔·赖特（Samuel Wright）提出了SAR（Stop And Recognize）学习方式，这个方式有用地辅助了教育事情者。在此之前，我们从未思量过教拼音可以云云简朴。然则，为什么在语言学上制止的拼音会引发这么多思索？
这背后涉及到一系列语言学问题，例如语音学、音韵学、计量学、语义学等。一个很好的例子是语音学中的元音和辅音，以及它们的功效和变化。元音有两种类型：口腔元音和鼻音。鼻音具有变音和变音特效，听起来比口腔元音加倍协调。辅音也有两种类型：清音和浊音。清音在语言中具有描绘和逐渐强制的作用，而浊音在语言中具有调整的作用。拼音的制止时刻和这些元音和辅音的音作用有关。
总之，制止的拼音引发了语言学的思索。说明拼音教学的历程，是语言学家的重要义务。思量到汉字在中国文化中的重要性，我们必须找到一种更有用的教学方式和方式。对于词汇的翻译，我们需要相互明晰的网络，我信托这对于所有的语言都是需要的。
