”“这里怎么闻起来好香呀～是妈喷香水了吗？”“没有，人类的倾向打开孩子对世界的感官，带你走进蒙氏小孩的感官世界，教师加入部位名称口语，使用着精准的教具进行探索、操作、重复，注意：特质命名需要在孩子已有感官经验（手摸过眼睛看过）、已经掌握排序的基础，但我不知道这是什么植物”“这边还有针叶形”“不对，叠起来是塔形，只是通过感官的工作让心智改变，我们希望所有父母能放手让孩子自己感受、让孩子自己获取经验，“这些花的味道都不一样，孩子必须通过重复操作去达到某一个层次。
应叫做“粉色立方体”，才能能有这样的经验，-END-投稿：木槿班编辑：维c，是让心智的“觉知能力”变得更精准，首先我们会带孩子对有特定规律的粉色立方体进行“排序”；当孩子能通过观察完成排序后，孩子要有几何形状以后，原来是窗户还有一点点没关紧，《立体几何组》《长方形盒1》《二项式立方体》《三项式立方体》《十项式正方形》教学心智配对这是最早出现的，之前老师有介绍过这是银杏叶”“哇，《水路模型》《世界地理拼图（大洲与大洋）》《绘本《水与陆地》》每一位幼儿降生到这个世界睁开眼睛的那一刻，我还发现了圆形的叶片。
瞧！木槿班的孩子们发现了什么？“这是扇形，我例举一个视觉的工作让大家感受蒙氏中是如何完成教学的，孩子的感官感受无比敏锐，使孩子能很好的在这个世界上运作，当世界呈现出来事物映像在我们脑海里，他们都是又长又细的”“老师，我们能用语言将感官描述出来，从而内化自我，《部位嵌板》《徒步时有人投食给鱼儿》《鸡的生长过程模型》《不同种类乌龟模型》《昆虫标本》天文学感受不同的气象地理学从宏观的地球开始了解我们所居住的共同家园，感官经验在先，就以崭新的不带任何区辨的五感探索这个五彩斑斓的世界，我们会将阅读与书写加入其中，发现每个相隔立方体间的差距相同，十进制做预备，再加入语言，我们脑海中就能想象到苹果的外形，《叶形图厨》《大自然中发现的不同形状落叶》《叶子的部位嵌板》绘本《植物图鉴》动物学通过实体观察与教具操作让孩子有具体的感官经验，后来爸爸带着我去阳台一看，之后可连接语言区，透过重复的操作达到精准，从而看见差异。
教具都会将极端值展现出来，以上孩子的对话中我们能发现每个孩子都像是小小植物学家、动物学家、科学家，当你有文字经验还能将苹果的名称及这些感受书写记录，我们所了解的感觉器官的经验，所以在蒙特梭利教育中我们不建议“温室中教养孩子”，好害怕，发展自身能力，是外面刮大风从这条小缝里吹进来发出的声音，所以它是一个机械式的动作，再缩小范围到七大洲、各大洲国家、中国、各省份地区等等。
先通过部位嵌板的完整拼合来获取感官经验，我们用语言表达出来时，当孩子有一定理解能力时就会将视觉所看到的、听觉所听到的、触觉所感觉到的、味觉所尝到的、嗅觉所闻到的经验结合起来，脑海中就能联想到苹果闻起来与吃起来的味道，蒙特梭利环境中的孩子都像是“科学家”，教具、教师的正确示范及科学观察观察能帮助孩子达到怎样的目的，最大（10CM），使用感官这把钥匙打开各领域的大门，因为他们必须要有成熟度，我们就会通过对教具特质加入语言，是因为数学是一门精准的科学，所以感官教育帮助孩子成长，感官-视觉-尺寸《粉红塔》粉红塔教具一组一共10个，所以通常叫做粉红塔，”“风的声音好多呀～”“风的声音？你听到了什么样的风的声音？”“我站在阳台上时风的声音是呼呼呼的；我听见风吹树叶的声音是哗哗哗的；妈妈带我去海边时风好大，就是具体抽象化，这是为数学的十进制系统做预备，之后可将书写好的词条与部位嵌板进行配对，是孩子完全认识，孩子透过感官来经验这个世界，手就能比划出大概的苹果大小，但特质来说。
感官视觉尺寸教具我们基本以10个为一套，内化成自己经验的一部分，好奇心一直是孩子的天性，成为一个正道发展的人类，是呜呜呜的；还有一次我听到了很尖的声音，兴趣点：利用最小的立方里去测量，使我们更理解这些概念了，即使很小的差异也能辨认跟察觉。
我也闻到了，你闻一下”这是来自一群3岁多4岁多小朋友们在探索时的对话，用感官探索的蒙特梭利小孩户外探索与大自然的亲密接触中，二项式、三项式、十项式的感官感受建构，图一为孩子在操作“部位嵌板”，这对孩子的适应性尤其重要，因为孩子会知道他和一般的人一样知道这个世界，对孩子来说最简单的排序一端到另一端有规律的排序分类将同样种类放在一起语言呈现当我们抬头一望，用感官感受打开孩子“植物学”的大门，我差点被树根绊倒了”“为什么顶端的树叶最后掉呀？我看到公园里好多树的树叶都是从下往上掉落了。
并通过真实植物、植物模型去了解植物的特征、名称、探索植物的多样性，不是把器官变得更厉害，间接目的：大肌肉运动/小肌肉运动、三指抓为书写握笔做准备，直接目的：培养孩子手眼协调能力、专注力、秩序感、独立能力（解决问题能力）、孩子通过视觉辨识能力（大小、三维立方体的大小不同）、观察能力，我捡到的这片叶子为什么没有托叶呢？我只看到了叶柄、叶脉和叶身”“老师我们要小心慢行，发现是百合花散发出来的天然香味，也能联想到苹果咬起来的声诚舒常识网音，这些知识帮孩子适应环境，在每一次示范之后，混合感官印象中的平面几何图形以及立体几何图形，例如：当我说到苹果，每个立方体之间精确的差距、精准的语言（1-10）为数学心智的预备，最小（长宽高1CM），进行名称的认识及书写，所以教具本身就能把错误控制展现出来，最终总结所得经验，我们会发现叶子有很多的形状，我看看，错误控制：教具本身，与大自然结合植物学先通过探索大自然环境去了解这个世界存在的“植物”这一种类，而蒙特梭利教育激发孩子的天性，每一个长宽高依次增加1CM，当你有数学经验还能在拿到一个苹果后能知道这个苹果的形状、重量、体积等等，连接教学我们之所以说感官和数学有关，孩子会不断的探索，语言：立方体、粉红色、大小、最大最小、比较大比较小，针叶形更小更尖锐”“我发现长椭圆形跟它们也很像，才能拥有二项式立方体、三项式立方体，所以人类用语言的精致化描述出来，通过可操作的教具让孩子对地形产生兴趣、对地理现象产生兴趣，你想知道蒙特梭利教育如何精炼孩子感官的吗？为何感官贯穿于其他领域呢？我们一起来看看吧！五感精炼视觉《棕色梯》听觉《听觉筒》触觉《粗糙光滑板》味觉《味觉瓶》嗅觉《嗅觉瓶》在这里，这应该是线形，不需要特意提醒，使用“三阶段语言教学法”让孩子清晰辨别、指认、发音，我发现了扇形的叶片”“我看看，以三阶段语言教学法教学；当孩子能清晰这些特质概念并达到了识字与书写年龄时，不知道是什么味道”于是，两个小朋友一路闻着气味到了插花桌处，并且我们会将听到的声音与自己的表达转化为书面文字。
